Marcelo Tibau

A Lumosity é uma organização que pesquisa a performance cognitiva através de jogos online. Uma de suas pesquisas relacionou a profissão dos jogadores com a sua performance em 10 jogos pré-selecionados que cobriam 10 habilidades cognitivas específicas. 85 mil pessoas compartilharam a informação a respeito de sua ocupação e toparam participar.

Os pesquisadores descubriram que a habilidade usada diariamente no trabalho beneficiava a performance em jogos cuja mesma habilidade era necessária. A máxima de que o treinamento leva à perfeição é corretíssima. O resultado da pesquisa corrobora com a ideia de que vale a pena investir em aplicação de atividades durante o tempo presencial em sala de aula e deixar o repasse de conteúdo para um ambiente não-presencial. Ou inverter o princípio de Pareto e usar 20% do tempo para repasse e 80% para atividade.

Sobre a pesquisa, alguma das correlações jogo/profissão que tiveram melhores performances:

Jogo “Word Bubbles Rising” e profissionais de mídia e comunicação: o jogo estimula a fluência verbal do participante, que deve rapidamente indicar uma lista de palavras relacionadas.

Jogo “Eagle Eye” e militares: o jogo desafia a atenção visual, estimulando o participante a controlar um pinball cujas alavancas desaparecem.

Jogo “Raindrops” e profissionais do mercado financeiro: o jogo desafia a habilidade de cálculo numérico.

Quem se interessar pela pesquisa, pode acessar informações em http://blog.lumosity.com/turning-numbers-into-knowledge/

Em 2013, um programa de TV mostrou a “intimidade” de Bill Gates. Um dos pontos que mais chamaram a atenção foi a forma como ele usava o seu tempo livre. Ao invés de partidas de golfe, o bilionário mostrou uma coleção de centenas de DVDs com palestras de cientistas e intelectuais.

Assim como Bill Gates, várias pessoas com tempo e dinheiro para gastar têm preferido atividades que as desafie intelectualmente, procurando o que o mercado tem chamado de Edutainment. As famosíssimas palestras do TED estão aí para confirmar. O interessante é que até alguns anos atrás, o Edutainment era encarado apenas como uma tendência e agora recebe artigo até no The New York Times, como o publicado neste final de semana.

http://www.nytimes.com/2015/03/20/education/turning-to-education-for-fun.html

Isso significa que o que era uma tendência, está se tornando lugar comum e pode beneficiar desde novos negócios até a forma como “investimos” em nossa educação. Sobre isto, acrescento que a educação informal tem ganhado cada vez mais espaço na lista de interesses  de muita gente e pode ser tão importante daqui pra frente quanto um diploma de educação formal, porque além “mostrar” os interesses pessoais de alguém, demonstra atitudes como iniciativa, curiosidade, capacidade de organização, criatividade e é uma prova de desenvolvimento de pensamento crítico.

  Nada mais natural do que uma rede social ajudar a conectar o conhecimento. O próprio Twitter dá dicas de como pode ser feito. Abaixo, algumas delas:

• Bibliotecas: O bibliotecário Matt Anderson divulgou uma lista com as melhores bibliotecas para serem seguidas ( libraries to follow ). A dica é começar com “mamutes” com a Biblioteca do Congresso Americano, uma das maiores do mundo para quem se interessa por história ( Library of Congress ).
• Museus: A dica é seguir aqueles mais relacionados aos seus interesses pessoais ou aos assunto que ensina. O site sugere o Smithsonian que “cobre” várias especialidades.
• Revistas e Organizações jornalísticas: Ciências e geografia, a super-conhecida National Geographic. Para notícias, sugiro a do seu jornal preferido. O Twitter dá como referência organizações estrangeiras como The New York Times e PBS.
• Universidades: A dica é seguir a faculdade em que você se formou, ou como chamam nos países de lingua inglesa, alma mater, e encorajar os estudantes a seguirem as instituições que tenham interesse em cursar. Isto permite que tenham uma visão geral da vida universitária e de todas as oportunidades culturais, sociais e de pesquisa que vêm junto.

Tornar a ação educacional (ou a aula) mais criativa, não gera tanto trabalho quanto se pode imaginar. Na verdade o deixa mais prazeroso para todos. As dicas foram compiladas pela organização Edudemic e foram motivadas pela constatação de que desenvolver uma habilidade específica não é mais suficiente, ao passo de que desenvolver a criatividade (e de quebra a habilidade de adaptação) é o que prepara um estudante para a “vida depois da escola” (reforçando que o foco da Edudemic é a educação básica).

Se ainda não estiver convencido da necessidade, saiba que a palavra “criativo(a)” foi o terceiro termo mais utilizado no site Linkedin nos 2 últimos anos (só ficou atrás de “responsável” e “estratégico”).

1. Não limitar exercícios a um único formato: apenas indique o assunto, deixe que definam como o assunto será apresentado. Alguns podem ser mais criativos desenvolvendo um vídeo ou uma história em quadrinhos do que uma redação.

2. Disponibilize mais tempo para a criatividade: aqui vale a conhecida máxima de Pareto (80/20), deixe a maior parte do tempo dedicada a encorajar os “alunos” a explorar novas ideias. Atenção, é necessário disponibilizar alguma ferramenta (crayons, argila, notebook, tablet ou acesso à biblioteca ou internet).

3. Use a tecnologia para alargar a visão do conteúdo: saber usar as ferramentas tecnológicas é tão importante quanto criatividade. Que tal ensinar pesquisa via site de buscas ou misturar história e geografia em uma navegada pelo Google Maps? Estimule que tomem a liderança no próprio aprendizado sugerindo que façam blogs ou vídeos a respeito dos assuntos estudados. Um bom exemplo vem dessa escola estadual em Campo Grande, MS: http://eearthurvdias.blogspot.com.br/

4. Apresente materiais não-convencionais de aprendizado: revistas em quadrinhos, pinturas conhecidas, operas, etc. podem ser excelentes materiais de aprendizagem. Basta conectá-los adequadamente com o conceito/conteúdo que se quer passar.

5. Encoraje o debate: debate gera engajamento e envolvimento com o tópico debatido. Não e à toa que é usado desde a antiguidade como método de ensino. Para quem quiser utilizar o debate socrático, fica a dica de um vídeo exemplificativo (https://www.teachingchannel.org/videos/bring-socratic-seminars-to-the-classroom ).

Tirando a questão do acesso à internet, o restante é basicamente offline. Minha sugestão é não se deixar desmotivar por conta de infraestrutura, boa parte dos próprios alunos (independente da classe social) possui alguma forma de acesso online, utilize o que estiver disponível, mesmo que seja pessoal e não institucional.

O “New Classrooms” é uma organização com princípios parecidos aos do “Flipped Classrooms”. Ambos dão um enorme valor à interação um a um entre professor e aluno. É a melhor forma de um conhecer o outro e do professor perceber a melhor maneira de estimular o aprendizado. Cada aluno tem sua própria “playlist” (é como chamam o plano de aula individualizado) e trabalha orientado pelo professor. Novamente, como no Flipped Classrooms, o tempo de aula é usado para a prática de trabalhos.

Vale a pena assistir aos vídeos explicativos do conceito:

http://www.newclassrooms.org/reimagine.html

É importante salientar que esse método não é novo. Foi pensado e colocado em prática há mais de 100 anos pelo John Dewey, que teve uma vida profissional muito ativa, que vai dos anos de 1870 até os anos 1950 (trabalhou até o final da vida, aos 92 anos). Para quem quiser reconhecer a sua influência, é a força conceitual por detrás do método de palestras e workshops, usados até hoje em educação corporativa.

No último mês tenho publicado inúmeros posts a respeito de modelos educacionais, estudos e pesquisas, principalmente cognitivas e comentários a respeito de livros e casos. Penso que vale fazer uma “amarração” em tudo isto.

Educação hoje é vista como uma panacéia, é tanto a causa de todos os problemas, como a solução para todos os males. Repetidamente escutamos que o caminho para o Brasil é investir em educação e que a nossa atual, é de baixíssima qualidade. Confesso que estes mesmos argumentos foram a razão pela qual comecei a me interessar pelo tema, há uns 9 anos. Esse tempo me permitiu tirar algumas conclusões próprias e que gostaria de compartilhar (prometo que tem a ver com a tal “amarração” que comentei no parágrafo anterior).

Em primeiro lugar, investimento em educação não é fácil. Todos têm suas próprias convicções em relação aonde o dinheiro deve ser posto, o retorno demora a aparecer (certamente não em um ciclo eleitoral), é difícil medir esse retorno (porque envolve indicadores tão diferentes quanto comparar banana com maçã) e a área é um enorme “telhado de vidro” (basicamente dá para se criticar tudo o que é feito).

Se olharmos para um período de 20 anos, podemos perceber certa evolução: aumentou-se as exigências em relação à formação de professores (mestrado é exigido como premissa, pelo menos no ensino superior), aumentou-se o número de estudantes (descontado o aumento populacional, ainda assim temos mais gente matriculada e em mais níveis sociais do que antes), aumentou-se a oferta (mais instituições de ensino, pelo menos em termos de unidades) e se tornou mais abrangente a consciência da importância do tema (dificilmente encontraremos alguém desdenhando da necessidade dos “estudos”).

Certamente em termos quantitativos e de conscientização temos o que mostrar. A coisa começa a mudar de figura quando somos comparados qualitativamente com outros países. Nossa qualidade não é boa, apesar de saber que em alguns países que estão a nossa frente, a percepção interna da qualidade da sua própria educação não é das melhores (pelo menos nos EUA, onde tenho mais contato). Voltamos ao “telhado de vidro” que comentei anteriormente. Sim, temos que melhorar nossa qualidade. Mas, como?

Entra a minha segunda conclusão: educação, por si só, não gera crescimento ou inovação. Antes de ser crucificado, deixem-me fazer um adendo: o que é educação? É disponibilização de conhecimento? É abrangência cultural? É tempo de estudo? É aplicação prática? É comportamento social? Na minha opinião é tudo isso e mais uma coisa fundamental, desenvolvimento de pensamento crítico.

Digo fundamental, porque sem o pensamento crítico não é possível usar nossa “educação” para gerar inovação (e de quebra, crescimento) pelo simples motivo de que sem ele, não é possível conectar o conhecimento. É o pensamento crítico que permite usar a equação matemática aprendida na 5ª série, juntar com o conceito aprendido no segundo ano de faculdade, com o tema da tese de mestrado, aplicar na necessidade do “mercado” e criar a sua próxima patente.

E o que é o pensamento crítico? É a sua capacidade de análise, de reflexão, de abstração, de “pensar” criticamente em algo, tirar suas próprias conclusões e perguntas e depois, focar no “como?”.

Vamos para minha terceira conclusão: pensamento crítico não se ensina. Não se ensina em casa, não se ensina na rua e não se ensina na sala de aula. Pensamento crítico se estimula. E como se estimula? Promovendo debates, trabalhos em conjunto, troca de ideias, discussão (civilizada) de pensamentos opostos. Estimulando o auto-conhecimento (quem sou, do que gosto, como aprendo) e aceitando o resultado desse auto-conhecimento como legítimo (porque afinal de contas, é legítimo). Esse deveria ser o critério qualitativo da educação brasileira: “consigo estimular o pensamento crítico e a conexão do conhecimento”?

Agora vamos à “amarração” prometida. Tudo o que venho publicando no último mês faz parte de um esforço pessoal de “colocar pra fora” o que está na minha cabeça. Outro dia, um amigo me ensinou um conceito fantástico, “Nosce te Ipsum”, que significa conhece-te a ti mesmo (Armando, se estiver lendo esse post, fica mais uma vez o meu obrigado).  É somente conhecendo a nós mesmos que podemos entender o que queremos e podemos fazer. E para mim, meu “nosce te ipsum” está ligado à crença de que ensinar é aprender e aprender é do seu jeito.

Sei que um post de blog não deveria ser tão longo, peço desculpas preventivas pelas mais de 700 palavras, mas a justificativa é que realmente não consegui resumir em menos.

Dando continuidade ao post anterior, 10 recursos gratuitos para quem quiser dar um “upgrade” em seus materiais educativos (ou dar uma “flipplada”). Cortesia da Edudemic:

http://www.edudemic.com/10-resources-for-flipped-classroom

O modelo se baseia na troca de prioridades em relação ao que se faz em sala de aula. Ao invés de usar o tempo para “passar” a matéria, ele é usado para atividades colaborativas, enquanto o conteúdo é passado por meio de videos online, que o aluno assiste fora do horário de aula.

A vantagem está em possibilitar um tempo bem maior para a aplicação prática do conteúdo (lembre-se do post a respeito dos pontos que motivam um estudante). Pesquisas mostraram que com o modelo, se reduziu o número de reprovações em inglês (de 50% para 19%), matemática (de 44% para 13%) e casos disciplinares (de 736/semestre para 249/semestre) em um colégio piloto em Detroit.

“Flipped classrooms” é um conceito desenvolvido pela organização Edudemic, para ajudar a melhorar a dinâmica das ações educacionais. Vale conferir:

http://www.edudemic.com/guides/flipped-classrooms-guide/